Metodología de evaluación
El sitio aplica el instrumento de fluidez lectora del establecimiento. En lugar de medir solo las palabras por minuto, construye un
perfil de fluidez lectora con cuatro indicadores, mediante una lectura oral individual cronometrada de 1 minuto (CBM-R / ORF) con textos graduados por curso.
Las tablas pueden ajustarse en lib/modelos.php.
Los 4 indicadores
| Indicador | Cálculo | Inicial | En desarrollo | Adecuado | Avanzado |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Velocidad | Palabras leídas / tiempo × 60 (PPM) | Muy lenta · Lenta | Medio baja | Medio alta | Rápida · Muy rápida |
| 2. Precisión | Palabras correctas ÷ palabras totales × 100 | < 90 % | 90–94 % | 95–97 % | ≥ 98 % |
| 3. Fluidez / prosodia | Entonación, pausas, ritmo y agrupación de palabras (1–4 c/u; total 4–16) | 4–7 | 8–10 | 11–13 | 14–16 |
| 4. Comprensión | % de respuestas correctas después de la lectura | < 50 % | 50–69 % | 70–89 % | ≥ 90 % |
| Opcional: calidad lectora | Escala Mineduc | No lector · silábica | Bajo lo esperado | Lo esperado para el nivel | Sobre lo esperado |
También se informan las palabras correctas por minuto (PCPM) = (palabras leídas − errores) / tiempo × 60, para el seguimiento del progreso.
Norma de velocidad por curso (palabras por minuto)
Se usa la tabla de referencia del Mineduc. Se espera que el alumno alcance al menos Medio alta (nivel Adecuado).
| Curso | Muy lenta | Lenta | Medio baja | Medio alta | Rápida | Muy rápida |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1° Básico | < 22 | 22–28 | 29–37 | 38–46 | 47–55 | ≥ 56 |
| 2° Básico | < 47 | 47–58 | 59–73 | 74–88 | 89–99 | ≥ 100 |
| 3° Básico | < 64 | 64–78 | 79–94 | 95–109 | 110–123 | ≥ 124 |
| 4° Básico | < 79 | 79–98 | 99–115 | 116–128 | 129–138 | ≥ 139 |
| 5° Básico | < 94 | 94–113 | 114–127 | 128–144 | 145–158 | ≥ 159 |
| 6° Básico | < 104 | 104–123 | 124–137 | 138–154 | 155–168 | ≥ 169 |
| 7° Básico | < 114 | 114–133 | 134–147 | 148–164 | 165–178 | ≥ 179 |
| 8° Básico | < 124 | 124–143 | 144–157 | 158–174 | 175–188 | ≥ 189 |
| I° Medio * | < 134 | 134–153 | 154–167 | 168–184 | 185–198 | ≥ 199 |
| II° Medio * | < 144 | 144–163 | 164–177 | 178–194 | 195–208 | ≥ 209 |
| III° Medio * | < 154 | 154–173 | 174–187 | 188–204 | 205–218 | ≥ 219 |
| IV° Medio * | < 164 | 164–183 | 184–197 | 198–214 | 215–228 | ≥ 229 |
* Enseñanza media: valores referenciales extrapolados. Si el alumno termina el texto antes del minuto, la velocidad se prorratea con el tiempo real.
Registro de errores
Durante la lectura el evaluador marca cada error con su tipo (teclas 1–5):
- Sustitución: Cambia la palabra por otra o la lee mal.
- Omisión: Salta la palabra o parte de ella.
- Adición: Agrega una palabra o sílaba que no está (se marca en la palabra siguiente).
- Inversión: Invierte el orden de letras, sílabas o palabras.
- Ayuda: El evaluador lee la palabra tras 3 segundos sin respuesta.
Las autocorrecciones se registran, pero no cuentan como error. Como referencia, el informe incluye además los niveles de Betts (independiente ≥ 97 %, instruccional 90–96 %, frustración < 90 %).
Escala de fluidez
Entonación
1: Monótona; no distingue preguntas, exclamaciones ni diálogos. · 4: Entonación expresiva que refleja el sentido del texto.
Pausas
1: No respeta la puntuación o se detiene en lugares inadecuados. · 4: Pausas adecuadas en todos los signos y unidades de sentido.
Ritmo
1: Lento y con esfuerzo; vacilaciones y repeticiones frecuentes. · 4: Fluido y constante, similar al habla natural.
Agrupación de palabras
1: Lee sílaba a sílaba o palabra a palabra. · 4: Agrupa en unidades de sentido completas.
Textos graduados
Cada nivel tiene dos textos equivalentes (formas A y B) para comparar diagnóstico → intermedio → final. De I° a IV° medio se agrega además un artículo informativo por nivel (forma C). El sistema verifica la extensión y la dificultad (índice INFLESZ de Szigriszt-Pazos) según el curso:
Tipos de texto disponibles: Narrativo (cuento, fábula, leyenda) · Informativo (texto informativo, artículo informativo, artículo de divulgación, noticia, reportaje) · Argumentativo (artículo de opinión, columna de opinión) · Instructivo (instructivo) · Lírico (poema)
| Nivel | Palabras | INFLESZ |
|---|---|---|
| 1° Básico | 40–80 | 80–120 |
| 2° Básico | 70–120 | 75–120 |
| 3° Básico | 100–150 | 70–90 |
| 4° Básico | 120–175 | 68–85 |
| 5° Básico | 140–200 | 62–80 |
| 6° Básico | 160–220 | 60–78 |
| 7° Básico | 170–240 | 52–72 |
| 8° Básico | 180–250 | 50–70 |
| I° Medio | 200–300 | 45–65 |
| II° Medio | 200–300 | 45–65 |
| III° Medio | 220–320 | 40–60 |
| IV° Medio | 220–320 | 40–60 |
Índice global y perfil lector
Cada indicador se convierte a 0–100 y se pondera: velocidad 30 %, precisión 25 %, fluidez 20 %, comprensión 25 % (calidad lectora 10 % si se mide). Si un indicador no se mide, los pesos se redistribuyen.
Nivel global: Inicial < 50 · En desarrollo 50–69 · Adecuado 70–84 · Avanzado ≥ 85.
El perfil lector cruza fluidez y comprensión según el Modelo Simple de Lectura (Gough & Tunmer).
Adaptación para estudiantes con NEE
Para alumnos con NEE se puede aplicar la evaluación con adecuaciones: tamaño y tipo de letra, colores de fondo, espaciado, seguimiento de palabras, finalización manual (sin límite de 1 minuto) o texto de otro nivel. El informe deja constancia de las adecuaciones y los resultados se interpretan de forma referencial.
Procedimiento
- Seleccionar el curso y presionar Evaluar junto al alumno.
- Configurar: texto, período, indicadores, finalización y seguimiento.
- Indicar: «Lee este texto en voz alta, lo mejor que puedas. Cuando termines te haré algunas preguntas».
- Iniciar con la primera palabra y marcar los errores con un clic.
- Al terminar, registrar la escala de fluidez y las preguntas de comprensión (sin el texto a la vista).
- Guardar: se genera el informe individual en formato carta.